理想的班主任和班主任的理想 学生认为一个理想中的班主任首先应该是一个理想中的人，也就是说他应当具备一个理想中人所应有的高尚品质。而作为班主任，他还应当有敏锐的洞察力，充满理性的头脑，并能客观冷静地分析事物，公正处理问题，以能令人接受的手段和方法有效管理班级、教育学生。也有学生认为班主任应该有丰富的文化内涵、深厚的文化底蕴，举止得体，言辞优雅。此外，就班主任的职责方面，学生提出这样的观点：即班主任的责任是指点人生，完善学生对待职业的认同态度上，学生感到理想中的班主任最为重要的是应喜爱自己的职业，只有这样的人才会觉得自己的职业是永远具有挑战性的，才会将这作为自己不断努力、不断突破的目标。也许作为班主任的我们会认为如此“完善”的形象太不切合实际。但我们又不得不承认其观点中确有不少可取之处。而且我们也必须看到学生群体在思想上所呈现出的一种鲜明的时代特征。他们对班主任形象的思考已不再是停留于“教育水平”着较为单一的层面上，而是向着更深广的层面发展，他涉及到作为班主任必须重视的道德素养和职业精神，以及个人的学养与教养。 学生在认识上的进步其实也触动了班主任对自身的再思考。看来，而今要当好一名班主任我们首先应当思考的是：“我想成为一个怎样的人，我想成为一个怎样的班主任？”而后再进一步思考：“我想培养怎样的学生，我将如何培养学生？”班主任的确也应当确立自己的理想与目标。也许谁也不敢说自己能达到“完善”，但至少我们可以做到不断“完善”。完善自身的知识结构，更新教育的观念，改进教学方法，提高文化品位，加强自我道德素养的修炼。 面对新世纪，我们应对自己与学生之间的关系有一个新的认识。我们所面对的学生是一批成长于信息时代的中专生，他们与班主任在获取信息的渠道上是不平等的，有时甚至更为先进，获得的信息也更为广泛、更为快捷。而这些信息不仅涉及学科方面，着对学生的影响是广泛而深入的。班主任便应成为学生发展路上的向导和顾问，帮助学生学会驾驭信息， 学校是开展教育的主阵地，班主任是学生健康成长的引路人。我们应该相信，只有讲大气的班主任，才能培养志存高远的学生：只有懂合作的班主任，才能教会学生无论是在校期间，还是走上社会，都能与人共同合作开创事业。当我们现在与未来都将面对这样的一群学生时，如果自身“学不高，身不正，”那将何以为师！“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”因此说班主任的自觉、自律和自身各方的修养不断完善对学生而言将是最好的榜样、最好的教育，这也应成为班主任心中的理想。 我们处在改革开放前沿的上海，处在教师这个人人敬仰的岗位，时代的进步、社会的发展、家长的愿望，自身需要让我们发出一个共同的声音：我们应该成为一个理想中的班主任。
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曾问过学生这样一个问题，在他们心目中理想的班主任究竟是怎样的形象？据以往的资料显示，此类调查中，学生较为欣赏学者型或朋友型的班主任。然而这一次的交流却令我颇感意外。
令学生的发展不背离我们育人方针，最终达到使学生成为有完全人格的人。这样的要求下，就使得班主任的工作更具挑战性与创造性。
